當(dāng)今社會(huì)，隨著社會(huì)需求、外部環(huán)境等方面的變化，專業(yè)類外語(yǔ)人才的培養(yǎng)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如果說(shuō)，我國(guó)高校對(duì)于國(guó)際化人才的培養(yǎng)是時(shí)代的產(chǎn)物，是基于中國(guó)施行改革開放、進(jìn)入國(guó)際舞臺(tái)的需要，那么隨著中國(guó)國(guó)際地位的提升與國(guó)際交流合作領(lǐng)域的拓展與深化，對(duì)于國(guó)際化人才的理解需要重新置于新型國(guó)際關(guān)系和中國(guó)發(fā)展階段去考量。專業(yè)性高等外語(yǔ)類人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)在新形勢(shì)下，該如何推進(jìn)人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，才能滿足人和社會(huì)的雙重需求。我們邀請(qǐng)專家、老師、學(xué)生，一起探討。

                          大學(xué)校園里的英語(yǔ)角。光明圖片/視覺中國(guó)

                            北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)圖書館。郭煒攝/光明圖片

在“雙一流”和“一帶一路”建設(shè)的背景下，我國(guó)高校外語(yǔ)教育的新時(shí)代主要矛盾已轉(zhuǎn)化為高校大學(xué)生渴望用外語(yǔ)從事專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，在國(guó)際上交流他們的創(chuàng)新思想和科研成果的需求與我國(guó)高校外語(yǔ)教育目前的教學(xué)定位不能充分滿足這種需求之間的矛盾。要解決這個(gè)主要矛盾，高校外語(yǔ)教育必須毫不遲疑地從目前開展與中小學(xué)一樣的同質(zhì)化通用英語(yǔ)教學(xué)向?qū)ｉT化和精細(xì)化的專門用途英語(yǔ)教學(xué)(即滿足特殊需求的語(yǔ)言教學(xué))轉(zhuǎn)移，花大力培養(yǎng)大學(xué)生在他們各自學(xué)科和行業(yè)里的英語(yǔ)交際能力。

1新時(shí)代我國(guó)高等外語(yǔ)教育仍要滿足國(guó)家和社會(huì)需要

2018年1月30日，教育部公布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，其中覆蓋了92個(gè)本科專業(yè)類。外語(yǔ)界的《英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》也在其中，它們代表著新時(shí)代指導(dǎo)我國(guó)高校英語(yǔ)教育的重要綱領(lǐng)性文件。

具體來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)教育要滿足國(guó)家科技、經(jīng)濟(jì)、軍事和文化等領(lǐng)域的發(fā)展，即培養(yǎng)大學(xué)生能用外語(yǔ)汲取和交流他們各自學(xué)科領(lǐng)域里前沿信息的能力，提高我國(guó)這些領(lǐng)域里的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力：外語(yǔ)教育要滿足社會(huì)發(fā)展的需要，無(wú)論是在航空、海事、海關(guān)、貿(mào)易、醫(yī)院等系統(tǒng)都需要大學(xué)畢業(yè)生能用英語(yǔ)直接工作，更好地滿足國(guó)際的交流和服務(wù)。

如果從這個(gè)角度分析，我國(guó)自改革開放40年來(lái)的高校外語(yǔ)教育并沒有很好地解決這個(gè)矛盾：我國(guó)整整一代本土培養(yǎng)的科技工程人員無(wú)法用外語(yǔ)熟練地汲取他們各自領(lǐng)域的國(guó)際前沿信息，也無(wú)法用外語(yǔ)有效地在國(guó)際期刊或國(guó)際會(huì)議上進(jìn)行交流。原因之一，我國(guó)高校外語(yǔ)教育不是定位在解決這方面的矛盾：40年來(lái)無(wú)論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱還是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱都始終把幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高他們的英語(yǔ)水平作為主要教學(xué)目標(biāo)，制定四級(jí)、六級(jí)、專業(yè)八級(jí)等全國(guó)統(tǒng)考的達(dá)標(biāo)要求，引導(dǎo)他們向英語(yǔ)本族人的語(yǔ)言水平接近。

2培養(yǎng)用英語(yǔ)從事專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的能力至關(guān)重要

任何學(xué)科的理論和知識(shí)都是通過(guò)語(yǔ)言構(gòu)建和交流的。而語(yǔ)言構(gòu)建和交流的方式(如語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、修辭手段和句法形式)是因?qū)W科和行業(yè)而異的。例如人文學(xué)科理論是通過(guò)知識(shí)協(xié)商即引經(jīng)據(jù)典建立起來(lái)的，而自然學(xué)科的發(fā)現(xiàn)是運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)等手段。在英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作中，前者文獻(xiàn)引用的頻率高于后者，前者的句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜度也超過(guò)后者。因此，一名合格的大學(xué)生只有掌握自己學(xué)科和行業(yè)里外語(yǔ)的各種語(yǔ)類語(yǔ)篇能力、修辭手段和句法結(jié)構(gòu)等才能真正融入國(guó)際學(xué)科或行業(yè)共同體，才能有效汲取和交流學(xué)科或行業(yè)信息。

無(wú)論是“雙一流”還是“一帶一路”建設(shè)，入門條件就是國(guó)際交流能力。國(guó)際水平不僅僅是指科技成果的本身，同時(shí)也指科技成果是否具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和科技人才是否具有國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。在英語(yǔ)成為世界科技和經(jīng)濟(jì)通用語(yǔ)的今天(95%的自然學(xué)科期刊論文和90%的人文社會(huì)期刊論文是用英語(yǔ)發(fā)表的)，培養(yǎng)用英語(yǔ)從事專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的能力對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)家走出去戰(zhàn)略至關(guān)重要。而要用國(guó)際學(xué)科和行業(yè)共同體公認(rèn)的研究范式和話語(yǔ)傳統(tǒng)來(lái)交流，就必須進(jìn)行專門英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

3當(dāng)代大學(xué)生渴望在國(guó)際交流中增進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)和研究

借助互聯(lián)網(wǎng)，當(dāng)代大學(xué)生能迅速接受國(guó)際前沿學(xué)科信息;借助高校的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，他們可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù);借助一大批杰出的科學(xué)家，他們可以參加課題組的項(xiàng)目。他們有數(shù)據(jù)有想法有發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新，他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)已不再是滿足通過(guò)某個(gè)等級(jí)考試(這個(gè)要求非自然的，是人為強(qiáng)加給他們的)，而用外語(yǔ)在國(guó)際期刊和國(guó)際會(huì)議上交流科技成果已成為新時(shí)代大學(xué)生的第一愿望。

因此，在“雙一流”和“一帶一路”建設(shè)背景下，我國(guó)高校外語(yǔ)教育的新時(shí)代主要矛盾已轉(zhuǎn)化為高校大學(xué)生渴望用外語(yǔ)從事專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，在國(guó)際上交流他們的創(chuàng)新思想和科研成果的需求與我國(guó)高校外語(yǔ)教育目前的教學(xué)定位不能充分滿足這種需求之間的矛盾。

要解決這個(gè)主要矛盾，高校外語(yǔ)教育必須毫不遲疑地從目前開展與中小學(xué)一樣的同質(zhì)化通用英語(yǔ)教學(xué)向?qū)ｉT化和精細(xì)化的專門用途英語(yǔ)教學(xué)(即滿足特殊需求的語(yǔ)言教學(xué))轉(zhuǎn)移，花大力培養(yǎng)大學(xué)生在他們各自學(xué)科和行業(yè)里的英語(yǔ)交際能力。

4高校外語(yǔ)教育須深刻改革

第一，必須拋棄外語(yǔ)基本功扎實(shí)或培養(yǎng)大批翻譯人才就能滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)科技經(jīng)貿(mào)政治的需要的傳統(tǒng)理念。培養(yǎng)翻譯人才是上世紀(jì)50至60年代的口號(hào)，我們現(xiàn)在要的是培養(yǎng)一大批能用英語(yǔ)直接開展學(xué)習(xí)和工作的各種專門人才，而不是隨身帶口筆翻譯的科技經(jīng)濟(jì)和外交人員。

第二，必須破除要求所有大學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯樣樣都精的能力全面發(fā)展傳統(tǒng)思維。在完成近10年的中小學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)后，大學(xué)生不需要再繼續(xù)學(xué)習(xí)“全部”英語(yǔ)，而只需要學(xué)習(xí)他們所需要的英語(yǔ)(如航空英語(yǔ)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等)，即告訴我你需要英語(yǔ)做什么，教師就可以幫助你在最短時(shí)間教會(huì)你所需要的英語(yǔ)。

第三，必須改變英語(yǔ)專業(yè)是“高校人文學(xué)科的重要組成部分”和大學(xué)英語(yǔ)是“高校人文教育的一部分”的狹窄的英語(yǔ)教育屬性。道理很簡(jiǎn)單，如果英語(yǔ)教學(xué)只屬于人文教育，也就無(wú)法從學(xué)科體系上為開展培養(yǎng)理工農(nóng)醫(yī)經(jīng)貿(mào)等大學(xué)生用英語(yǔ)從事他們專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的外語(yǔ)教學(xué)提供理?yè)?jù)。

第四，我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)資源必須從英語(yǔ)專業(yè)向公共英語(yǔ)轉(zhuǎn)移。英語(yǔ)專業(yè)要配合公共英語(yǔ)致力于培養(yǎng)專門用途英語(yǔ)教師或直接培養(yǎng)大學(xué)生在特定學(xué)科和行業(yè)領(lǐng)域里的交際能力。除了中小學(xué)，我國(guó)高校不需要每年幾十萬(wàn)從事英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究或教學(xué)的畢業(yè)生。

第五，必須盡快恢復(fù)“專門用途外語(yǔ)”的學(xué)科地位(改革開放初期，教育部外語(yǔ)目錄有其二級(jí)學(xué)科位置，1997年調(diào)整出去)。在以學(xué)科發(fā)展為驅(qū)動(dòng)的我國(guó)高校里，只有有了學(xué)科地位，才能吸引一大批外語(yǔ)教師敢于投身于專門用途英語(yǔ)教學(xué)，才能有項(xiàng)目和資金的投入，才能有教師身份、研究和職稱的歸屬。

我國(guó)已從本土化社會(huì)轉(zhuǎn)型到了國(guó)際化社會(huì)。今后的幾十年，我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)政治科技軍事等領(lǐng)域?qū)⑵鹬絹?lái)越重要的主導(dǎo)作用。這就要求我國(guó)外語(yǔ)教育為這種大變化做好國(guó)際人才培養(yǎng)的準(zhǔn)備，即培養(yǎng)一大批能用英語(yǔ)直接開展工作的各種專門人才。為此，我國(guó)外語(yǔ)教育必須進(jìn)行深刻的改變。