“同學(xué)們，請(qǐng)找一找課桌的中心在哪里?黑板的中心在哪里?教室的中心又在哪里?那么，你們知道，這個(gè)‘中’字最早是什么意思嗎?”5月3日下午，上海黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)語(yǔ)文教師潘蘊(yùn)玉帶著30多名一年級(jí)學(xué)生，為300位觀課的學(xué)者和一線教師，呈現(xiàn)了一堂別開生面的傳統(tǒng)文化課。

這也是復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文名師黃榮華主創(chuàng)的“中華傳統(tǒng)文化優(yōu)秀基因現(xiàn)代傳譯課程”首次發(fā)布。這套為小學(xué)生設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)文化課程中，提煉了中、華、大、地、詩(shī)、書、禮、樂等48個(gè)中華傳統(tǒng)文化優(yōu)秀基因點(diǎn)，并融匯兒童教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。

“大家都在思考，怎樣讓孩子們更好地認(rèn)識(shí)、理解、欣賞中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀之處?怎樣在引導(dǎo)孩子們欣賞中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀之處時(shí)，實(shí)現(xiàn)古今聯(lián)通，達(dá)到古今生命的對(duì)接，最終使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為孩子們前行的一種生命原動(dòng)力?”黃榮華說，課題組老師們想到了中華傳統(tǒng)文化的“優(yōu)秀基因”。尋找到支持中華文明幾千年生生不息的優(yōu)秀基因，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為契合孩子們學(xué)習(xí)心理的課程，引導(dǎo)孩子們真正明白自己的生命所自、文化所之，而實(shí)現(xiàn)古今生命的聯(lián)通。

一個(gè)“中”字帶出的生動(dòng)課堂

傳統(tǒng)文化如何讓孩子們愛學(xué)、樂學(xué)?在盧灣一中心小學(xué)的這堂語(yǔ)文拓展公開課上，教師以“中”字為主線，從尋找課桌、課堂的中心開始，帶著孩子們認(rèn)識(shí)“中”字的由來(lái)，通過讀一讀、畫一畫、演一演等形式，演繹“中”字背后的文化基因，并一起學(xué)習(xí)了古詩(shī)《鳳凰歸來(lái)》。

一個(gè)“中”字串起了一連串的中華文化故事。在黃榮華看來(lái)，如果用一個(gè)基因點(diǎn)來(lái)說明中華文明體，那就是“中”。從地理空間的“中心”(中國(guó))，到心靈空間的“中正”，再到形而上的哲學(xué)世界的“中庸”，這個(gè)“中”字構(gòu)成了中華文明體的“核心”基因。

“雖然人們?cè)缫衙靼?，地球是圓的，地球上的任何一個(gè)點(diǎn)都可以說是地球的中心，也都可以說是地球的邊緣，但在情感上，我們每一個(gè)中國(guó)人依然永遠(yuǎn)把自己的祖國(guó)放在自己的心中，就像《祖國(guó)在我心中》這首兒歌唱的一樣。”課堂上，層層推進(jìn)的引導(dǎo)讓孩子們對(duì)“中”字有了更深的理解和體悟。

在一旁觀摩課程的盧灣一中心小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教師賀春秋說，在拿到這套課程的時(shí)候，新鮮感撲面而來(lái)，不免也有些擔(dān)心：孩子們能跟得上嗎?這么多古詩(shī)和古文，學(xué)生能接受嗎?但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)，課程深受孩子們歡迎!五年級(jí)分冊(cè)的關(guān)鍵字是“忠、孝、廉、恥、修、齊、治、平”，學(xué)生們從字形字義出發(fā)，從源頭去追溯漢字的古意，挖掘潛藏在字形背后的文化意韻，不僅有趣，而且很有意義。這背后是中國(guó)五千年的文化精華和中華民族的價(jià)值取向。

看到孩子們的熱情參與，黃榮華感慨良多：如何讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園?黨的十九大之后，“推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”的要求促使每一位教育工作者深刻思考這個(gè)課題。“今天的我們實(shí)際上就生活在幾千年的傳統(tǒng)文化之中，但許多人并不知曉，就像感知不到空氣的存在一樣。”黃榮華認(rèn)為，落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，首先要認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的存在方式。比如，古代詩(shī)文、古代遺跡、傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)等是傳統(tǒng)文化顯性的存在方式，其中所隱藏的古人的生存方式、生活理想、審美情趣，以及這些內(nèi)容所隱藏的古人對(duì)生命、社會(huì)、宇宙等的認(rèn)知、理解與表達(dá)方式則是隱性的。

在他看來(lái)，今天我們要真正開展傳統(tǒng)文化教育，就要改變以西方知識(shí)體系來(lái)審視的方式，盡可能全面地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的存在方式，這樣才能真正發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)秀之處，進(jìn)而闡釋之、轉(zhuǎn)譯之、傳播之。

48個(gè)漢字繪制傳統(tǒng)文化優(yōu)秀基因圖譜

兒童教育家陳鶴琴曾這樣說，幼年時(shí)期是人生最重要的時(shí)期，他的言語(yǔ)、思想、習(xí)慣、追求等，在這個(gè)時(shí)候打下基礎(chǔ)。打下什么樣的基礎(chǔ)，就會(huì)影響他一輩子。

作為國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”領(lǐng)軍人才、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)獲得者、全國(guó)教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀教師、上海市特級(jí)教師的黃榮華，二十多年來(lái)一直致力于探索將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入校園、走進(jìn)課堂的事業(yè)。

“要落實(shí)中華傳統(tǒng)文化教育，就要研究中華文明體中那些支持其超穩(wěn)定性特征的優(yōu)秀基因，探索這些優(yōu)秀基因有怎樣的存在方式和根本屬性，各自有怎樣的活性力量，相互間有怎樣的關(guān)聯(lián)方式，然后繪制出可進(jìn)行現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯與傳播的優(yōu)秀基因圖譜。”黃榮華介紹，課題組凝聚了強(qiáng)大的編寫團(tuán)隊(duì)，提出“優(yōu)秀基因”“現(xiàn)代傳譯”的核心理念，提煉出48個(gè)中華傳統(tǒng)文化優(yōu)秀基因點(diǎn)，并用6個(gè)符合兒童認(rèn)知的板塊，將“字、詩(shī)、文、事、情、理”熔鑄一體，對(duì)優(yōu)秀基因點(diǎn)做現(xiàn)代闡釋，讓當(dāng)代兒童更好地認(rèn)識(shí)、理解、欣賞中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀之處。

這48個(gè)漢字是：中、華、大、地、詩(shī)、書、禮、樂、仁、義、智、信、親、師、友、學(xué)、漢、唐、文、史、日、月、江、河、儒、墨、道、法、神、龍、圣、國(guó)、忠、孝、廉、恥、修、齊、治、平、陰、陽(yáng)、五、行、天、人、合、一。黃榮華強(qiáng)調(diào)，課程不是對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的簡(jiǎn)單排列組合，而是成體系且富于哲理與思辨色彩的闡釋與傳譯。

傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀基因與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)聯(lián)是什么?課題組也做了認(rèn)真梳理，尋找出48個(gè)優(yōu)秀基因點(diǎn)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀12個(gè)詞之間豐富而緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。例如“中”“華”“大”“地”“漢”“唐”“文”“史”這幾個(gè)基因，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“富強(qiáng)”之間的關(guān)聯(lián)。課程組期待通過對(duì)這種關(guān)聯(lián)的融入，真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化優(yōu)秀基因與社會(huì)主義核心價(jià)值觀關(guān)聯(lián)性的現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯，在傳統(tǒng)文化教育中做到“古今聯(lián)通”，實(shí)現(xiàn)“古今對(duì)接”，將“傳統(tǒng)文化”知識(shí)變?yōu)?ldquo;我”作為一個(gè)現(xiàn)代生命體前行需要的知識(shí)，讓其“活”在“我”的心中，助推“我”前行。

據(jù)悉，該課程目前已在上海、江蘇、浙江、山西、江西、河南等地多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校開設(shè)實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)，課程配套書籍已由廣西師范大學(xué)出版社出版。

培育有中國(guó)心的現(xiàn)代文明人

“每一個(gè)民族都有兩種基因，一種基因是遺傳基因，還有一種基因是精神上的基因，遺傳上的基因指生命體的延續(xù)和傳承，精神上的基因是民族的基因，指文化的傳承和發(fā)展。”在當(dāng)天的課程點(diǎn)評(píng)上，首屆全國(guó)教書育人楷模、上海市特級(jí)教師于漪如是說。

89歲高齡的她發(fā)問道：“我們的孩子基礎(chǔ)教育學(xué)12年，這是做人最根本的時(shí)候，從無(wú)知到有知，從知之甚少到知之甚多，他的精神和身體一道成長(zhǎng)。在孩子成長(zhǎng)的過程中，我們最重要的是給他什么?在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)中，哪些基因能陪伴孩子的生活一輩子，陪伴他的成長(zhǎng)一輩子?”

于漪認(rèn)為，在有限的時(shí)間里，給予孩子無(wú)限的做人的能力，基因的選擇非常重要。“今天的教育，是根的教育。孩子看似是學(xué)一個(gè)字，但是在學(xué)字的過程中，能夠接觸到相關(guān)的文化深層編碼，把根種在孩子心中，讓孩子對(duì)中華文化有一個(gè)大致的理解，在游戲玩耍、識(shí)字互動(dòng)的過程中受到中華文化的熏陶，他的氣質(zhì)就會(huì)不一樣。”

黃榮華介紹，在編寫課程體系的過程中，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)將“生命體驗(yàn)”“文化貫通”的教育理念貫穿始終，立足“中國(guó)立場(chǎng)、宇宙意識(shí)，世界眼光、人類情懷”的培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生的生命體驗(yàn)，將48個(gè)基因的解讀融入孩子們生活的日常，讓校園傳統(tǒng)文化教育變得更加溫暖。而課程的終極目標(biāo)，則是培育有中國(guó)心的現(xiàn)代文明人。

“培育有中國(guó)心的現(xiàn)代文明人”，這也是于漪多年前提出的教育理想。“語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是教語(yǔ)言文字、刷題訓(xùn)練而丟掉了魂。”于漪強(qiáng)調(diào)，“文化基因的教育是時(shí)代的需要，也是中國(guó)孩子成長(zhǎng)的需要。中國(guó)孩子太需要懂得歷史，懂得中國(guó)，懂得我們究竟有怎樣的文化積淀、怎樣的民族精神。我們要解決的是孩子樹根立魂的問題，樹民族精神之根，有愛國(guó)主義之魂。有了中國(guó)心，不管風(fēng)吹浪打，便有了文化判斷力，就不會(huì)迷失人生的方向。中國(guó)心怎么來(lái)?答案便是一定要有中國(guó)文化，把種子種到學(xué)生的心里，把根種下去，根深才能葉茂。”

她引用電影《百鳥朝鳳》里的一句臺(tái)詞表達(dá)作為一名老教師的期待：怎么才能把嗩吶的藝術(shù)傳承下去?只有把嗩吶吹到骨頭縫里的人，才能拼了命把這活保住，傳下去。“當(dāng)我們的老師把中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與核心價(jià)值觀完全結(jié)合起來(lái)時(shí)，把傳統(tǒng)文化的豐厚基因，吹到自己骨頭縫里的時(shí)候，孩子也就在你的教學(xué)氛圍當(dāng)中，飲瓊漿灌醍醐，健康成長(zhǎng)，成為有中國(guó)心的現(xiàn)代文明人，挺立于世界之上。