教育部日前印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，要求推進(jìn)“新工科”建設(shè)，重視人工智能與計(jì)算機(jī)、控制、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育的交叉融合，形成“人工智能+X”復(fù)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)新模式，到2020年建設(shè)100個(gè)“人工智能+X”復(fù)合特色專(zhuān)業(yè)，建立50家人工智能學(xué)院、研究院或交叉研究中心。

人工智能是一個(gè)涉及多學(xué)科的復(fù)雜科技，需要一系列學(xué)科的基礎(chǔ)理論支持，在進(jìn)入應(yīng)用的時(shí)候，亦因技術(shù)快速進(jìn)步的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，對(duì)很多工種具有強(qiáng)大的替代性，并導(dǎo)致法律、社會(huì)道德、監(jiān)管等存在滯后性，進(jìn)而衍生出司法、倫理、就業(yè)、心理等各種復(fù)雜問(wèn)題。而對(duì)于這些問(wèn)題，單靠人工智能自身是無(wú)法解決的，必須連接其它學(xué)科，形成“人工智能+X”復(fù)合專(zhuān)業(yè)交叉融合，激活人工智能和其它學(xué)科的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

如今，世界各國(guó)都在加大人工智能的研發(fā)力度，投入大量的教育資源，為未來(lái)培養(yǎng)人工智能人才。那么，在人工智能時(shí)代該怎樣當(dāng)老師?

學(xué)生提問(wèn)多 虛擬助教幫回答

早在2013年，英國(guó)牛津大學(xué)發(fā)布了一份名為《就業(yè)前景：哪些工作最容易受到計(jì)算機(jī)自動(dòng)化的挑戰(zhàn)》的研究報(bào)告。

報(bào)告分析了702種常見(jiàn)職業(yè)后認(rèn)為，需要大量社交、創(chuàng)造性的工作，或是需要技巧、靈活運(yùn)用技能的工作，機(jī)器人都難以取代。在報(bào)告結(jié)尾處長(zhǎng)達(dá)16頁(yè)的列表中，高等教育管理者和高等教育教師分別以1%和3.2%的幾率，位列未來(lái)被“計(jì)算機(jī)化”可能性最低的職業(yè)排名的第52位和112位。

而且人工智能技術(shù)的出現(xiàn)不僅難以撼動(dòng)大學(xué)教師的工作崗位，而且還可能助教學(xué)工作一臂之力。

為學(xué)生答疑解惑是教師的基本職責(zé)，但是如果海量問(wèn)題集中涌來(lái)，想一一解答卻力不從心，這時(shí)希不希望有個(gè)人來(lái)分擔(dān)?這就是虛擬助教存在的價(jià)值。最出名的一個(gè)例子就是助教吉爾。2016年4月，美國(guó)佐治亞理工學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教授阿肖克戈?duì)栭_(kāi)設(shè)的一門(mén)人工智能課程臨近結(jié)束時(shí)炸開(kāi)了鍋。作為一門(mén)每學(xué)期有300多名學(xué)生學(xué)習(xí)的核心必修課，學(xué)生在課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布的超過(guò)1萬(wàn)條實(shí)時(shí)信息讓戈?duì)柦淌诤退?名助教解答起來(lái)忙碌不堪。

不過(guò)當(dāng)戈?duì)柊l(fā)現(xiàn)，學(xué)生詢問(wèn)的問(wèn)題相對(duì)固定，通常與期末考、課程大綱和課程安排等相關(guān)，于是就“偷偷地”設(shè)計(jì)了一款人工智能程序“吉爾”作為助教與學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)，緩解了任課教師和助教的工作壓力。

虛擬助教的上崗并不意味著人類(lèi)助教即將失業(yè)。畢竟目前來(lái)看它只是負(fù)責(zé)機(jī)械性地回答一些諸如正確的文件格式、數(shù)據(jù)使用，以及教職員工的日程安排等有客觀答案的問(wèn)題。而一些更為復(fù)雜的問(wèn)題，還是需要人類(lèi)助教負(fù)責(zé)回應(yīng)。

教學(xué)個(gè)性化 學(xué)習(xí)系統(tǒng)做決策

如果要問(wèn)當(dāng)今高等教育領(lǐng)域最當(dāng)紅的技術(shù)是什么，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)一定會(huì)被反復(fù)提及。

“它將讓學(xué)習(xí)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)整課程、學(xué)習(xí)材料或?qū)W習(xí)活動(dòng)，以符合學(xué)習(xí)者個(gè)人情況、性格和需求，從而為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”由國(guó)際新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《地平線報(bào)告(高等教育版)》，在2015-2017年連續(xù)三年預(yù)測(cè)自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)未來(lái)將在高等教育中被普遍采用。而人工智能無(wú)疑為其在教育領(lǐng)域更好的使用提供了有力的技術(shù)支撐。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以利用基本的人工智能算法，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷“算出”他們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化。同時(shí)對(duì)教師而言，由于此類(lèi)系統(tǒng)可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這也有助于系統(tǒng)向教師反饋數(shù)據(jù)、提供信息，以便分析和了解某位學(xué)生及其班級(jí)的整體需求，協(xié)助教師做出正確的教育決策。

考試評(píng)分成本高

人工智能先挑錯(cuò)

在給學(xué)生作業(yè)或考試評(píng)分時(shí)，對(duì)開(kāi)放性試題(如作文)的評(píng)價(jià)對(duì)教師而言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，在大型課堂為個(gè)人提供反饋更是如此。一些人相信，由于學(xué)生的回答有其固有的句法和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)，因此只需對(duì)計(jì)算機(jī)“稍加訓(xùn)練”，用人工智能系統(tǒng)取代人類(lèi)反饋是很有可能的，而且其成本要比靠人打分低得多。通過(guò)深度學(xué)習(xí)幾百萬(wàn)篇作文和相應(yīng)的評(píng)分，人工智能很快就能掌握批改作文的套路。想一想，一名教師在從教的四十多年里可以閱讀一萬(wàn)份作文，那么僅在幾分鐘內(nèi)就讀完上百萬(wàn)份作文的人工智能似乎經(jīng)驗(yàn)更為豐富。而且確有實(shí)驗(yàn)表明，人工智能給出的分?jǐn)?shù)與人類(lèi)教師的幾乎完全匹配。

從2017年秋季學(xué)期開(kāi)始，密西根大學(xué)的教師就開(kāi)始用計(jì)算機(jī)輔助給學(xué)生改論文作業(yè)了。這個(gè)由該校教師團(tuán)隊(duì)研發(fā)的輔助評(píng)分工具M(jìn)-Write，利用文本自動(dòng)分析技術(shù)，借助不同的算法(如詞匯匹配、題目匹配)分析學(xué)生提交的文章內(nèi)容，從而找到學(xué)生論文中存在的問(wèn)題。此外，老師還能通過(guò)語(yǔ)義分析的結(jié)果，找到在寫(xiě)作上需要幫助的學(xué)生。不過(guò)在將最終評(píng)分反饋給學(xué)生之前，教師還需要先對(duì)計(jì)算機(jī)的打分結(jié)果進(jìn)行核對(duì)，并進(jìn)行一定的修正。

類(lèi)似的應(yīng)用中國(guó)高校也在嘗試。2017學(xué)年末，浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際學(xué)院的11位外國(guó)留學(xué)生完成了一份特別的中文試卷——批卷老師為來(lái)自阿里巴巴的人工智能系統(tǒng)。在這批試卷上，人工智能系統(tǒng)用代表不同意義的符號(hào)在試卷上精確地圈出外國(guó)留學(xué)生們的多詞、缺詞、錯(cuò)詞和詞序錯(cuò)誤等錯(cuò)誤的位置，完成了對(duì)作文的批改，其準(zhǔn)確率和細(xì)致程度接近甚至超乎人類(lèi)的水平。

相關(guān)鏈接

對(duì)教師的新要求：跟上人工智能時(shí)代步伐

不可否認(rèn)，人工智能技術(shù)在給教學(xué)工作帶來(lái)便利的同時(shí)，也給大學(xué)教師提出新的挑戰(zhàn)。咨詢管理公司蓋洛普聯(lián)合美國(guó)東北大學(xué)今年開(kāi)展的一項(xiàng)有關(guān)人工智能對(duì)高等教育的研究顯示，接受調(diào)查的美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生群體中，只有22%的人表示他們的學(xué)位提供了與人工智能協(xié)同工作所需的技能。

東北大學(xué)校長(zhǎng)約瑟夫·奧恩表示，大學(xué)需要適應(yīng)即將發(fā)生的人工智能革命，這意味著學(xué)校必須提供有關(guān)“只有人類(lèi)才能完成工作”的教育。這恰恰給人工智能時(shí)代的大學(xué)教師提出了新的要求——未來(lái)的課程設(shè)計(jì)中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生人工智能目前還難以具備的素質(zhì)，如創(chuàng)新性、創(chuàng)造力，而且在技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)的傳授中也要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)庫(kù)。畢竟作為一名教師，如果講授的內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需求，不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，即便這個(gè)崗位不會(huì)被淘汰，也可能會(huì)被這個(gè)職業(yè)的要求所淘汰。

延伸閱讀

不易被取代的專(zhuān)業(yè)

新一輪的“工業(yè)革命”主要集中在人工智能、機(jī)器人、仿生學(xué)科等科學(xué)領(lǐng)域，更強(qiáng)調(diào)的是讓機(jī)器擁有自我“思考能力”和“深度學(xué)習(xí)能力”。重復(fù)性高、能夠通過(guò)大量數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)模仿的職業(yè)將會(huì)是人工智能代替的重點(diǎn)，例如，無(wú)人駕駛汽車(chē)取代司機(jī)、生產(chǎn)型機(jī)器人取代裝配車(chē)間工人、語(yǔ)音速記和翻譯取代人工速記和同聲翻譯。

那些跟人文關(guān)懷和人的情感相關(guān)、無(wú)規(guī)律可循、需要根據(jù)不充分的和隨時(shí)變化的信息調(diào)整應(yīng)對(duì)的職業(yè)將是暫時(shí)安全的。

這些職業(yè)主要來(lái)自于以下領(lǐng)域：

1、跟人文關(guān)懷和人的情感相關(guān)的職業(yè)，包括所有的藝術(shù)創(chuàng)作工作。例如音樂(lè)、文學(xué)、繪畫(huà)、雕刻、哲學(xué)、詩(shī)歌、舞蹈、戲劇、電影等等。

2、高端服務(wù)業(yè)和高檔手工業(yè)特別是奢侈品行業(yè)的個(gè)性化、定制化服務(wù)。

3、探索未知和創(chuàng)造新事物的所有職業(yè)。這主要體現(xiàn)在面對(duì)不斷變化的對(duì)象和目前還沒(méi)有足夠數(shù)據(jù)量的未知領(lǐng)域。人工智能最重要也是最基礎(chǔ)的一點(diǎn)是有足夠的樣本量，然后進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，通過(guò)大數(shù)據(jù)間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系尋找其中的邏輯關(guān)系。一些行業(yè)完全不具備這些特點(diǎn)，如地外星系探索、生命的本源、海洋深處的秘密等領(lǐng)域。

4、需要根據(jù)不充分的和隨時(shí)變化的信息，做出重要決斷的職業(yè)。如政治家、刑事警察等。

5、管理人員。即使實(shí)現(xiàn)全自動(dòng)化生產(chǎn)的裝配車(chē)間也需要有相應(yīng)的管理人員進(jìn)行監(jiān)督管理，協(xié)調(diào)各種突發(fā)事件。